Museum

Borås konstmuseum

På Borås Kulturmuseum hade dem en utställning om feminism och kvinnornas kamp för rättigheter i samhället. På museet fanns de olika rum med fotografier, texter och en musikvideo. För mig som pedagog är det viktigt att lyfta att alla människor är lika mycket värda vare sig du är flicka eller pojke. Hade jag haft med en barngrupp skulle jag låta barnen fundera kring  bilderna och tagit kort. Jag hade sedan låtit barnen återberätta vad de sätt samtidigt som jag haft ett bildspel på bilderna som barnen hade tagit. Museet lämpar sig att gå till med en barn grupp när man ska arbeta med genus i förskolan.  Enligt Lpfö(rev 2010, s.8) är de verksamhetens uppdrag att alla barn ska få förståelse för att alla människor är lika mycket värda oberoende av kön, religon, social bakgrund eller funktionsnedsättning.

Hasselblads center i Göteborg

På Hasselblads Centers var det en utställning ifrån fotografen Ishiuchi Miyako, bilderna hon tagit var väldigt känslosamma. Bilderna hon tagit är mest på hennes mammas kropp och hennes budskap är att visa hur deras syn på kvinnors utseende var.   Enligt Lpfö(rev 2010, s.8) skall barnen få en möjlighet att utveckla ett intresse för bilder och samtala kring dem.

No Limit Street Art i Borås 

I Borås har 12 stycken konstnärer samlats för att göra laglig street art. Jag tycker att det är ett roligt och lekfullt uttrycksätt att förmedla konst. Dessa konstnärer har enligt min mening fått liv på staden Borås, Borås har blivit en färgglad och rolig stad efter detta.

Jag tror att de skulle vara ett roligt och givande "museum" besök för förskolebarn. Jag som pedagog hade använt mig av denna konst som ett tema. Barnen skulle få gå runt under temats period och tagit egna kort på konsten som vi skulle använt som diskussionsunderlag i verksamheten. Jag skulle låtit barnen själva få skapa konst utomhus.

Stadsmuseet i Göteborg
När jag var på stadsmuseet i Göteborg blev jag glatt överraskad, det var ett museum anpassat för barn. Museet hade ett eget lejon som barnen kunde följa med hjälp av en skattkarta och göra olika uppdrag om de olika tidsepokerna. Hit skulle jag gärna gå om vi jobbade med tid eller städer. Jag tror att ett sådant här museum där barnen får vara aktiva ger mer en ett museum som inte är anpassat för barn. Det är dock viktigt att tala om för barnen vad för regler som gäller på ett museum när man går dit. Enligt Lpfö(rev2010, s.6) är de verksamhetens uppdrag att utveckla barns intresse för traditioner och historia.

Världskulturmuseet i Göteborg

På världskulturmuseet i Göteborg gick jag på en utställning som hette Jordingar, det var en utställning som var barn anpassad. Utställningen gav barnen möjlighet att utforska och upptäcka olika grejer med olika sinnen. Konstruktionen på utställningen var utformad på ett roligt och lekfullt sätt. Jag skulle starkt rekommendera denna utställning till alla förskolor då den var utvecklande och spännande för både barn och vuxna.

Referenser

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket
Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

VFU

Kursmål som  detta inlägg har berört:

 kommunicera kursens innehåll med barn och yrkesverksamma.

Självständigt planera, genomföra, utvärdera och kritiskt reflektera över ett tematiskt arbete där de estetiska arbetsformerna används för att undersöka och bearbeta olika kunskapsområden.

Utifrån estetiska lärprocesser planera, genomföra, utvärdera och kritiskt granska ett didaktiskt material med fokus på barns lärande.

Fältdag 1

Denna terminen skulle vi göra våran verksamhetsförlagda utbildning i en förskoleklass. Det var första gången jag var i en förskoleklass så jag var väldigt nervös. Dagen började med att barnen hade morgon samling och min VFU handledare presenterade mig inför barngruppen, jag insåg snabbt att det var samma barn som jag hade i förskolan terminen innan. Det kändes väldigt kul och spännande att se hur de utvecklas. Efter samlingen gick jag och min handledare iväg för att prata vad som skulle hända under våren, vilka krav som ställdes på mig och vi gick igenom hur en förskoleklass fungerade. Dagen gick väldigt snabbt och jag fick följa med hur en typisk dag i förskoleklassen fungerade.

Fältdag 2

Dag två så fick jag själv berätta om vad jag skulle göra i deras klass och jag och handledaren samtalade om vilket tema de hade under hösten. Dagen fortsatte med en lektion och sedan rast, det är en väldigt stor skillnad på förskola och förskoleklass. Det är ett helt annat tempo en i förskolan och det är schemalagda lektioner som liknar 1ans schema. Jag fick tid på rasten att prata med barnen och försöka få information var de var intresserade av.

Fältdag 3

Sista fältdagen innan VFUn börjar, jag är med på klassens dagliga rutiner för att försöka samla information om temat och barnens intresse, eftersom att jag skall förbereda ett didaktiskt material som jag sedan skall använda under VFUn. Jag ser fram emot att VFUn skall börja.

VFUn v45-47

Under VFU perioden hade jag gjort ett didaktiskt material som innehöll ett memory med stora och små bokstäver som barnen skulle para ihop. Jag gjorde spelet med färgglada färger så att barnen
skulle tycka att det var mer intressant. Jag valde att ha det framme spelet under hela VFU perioden så att barnen hade fri till gång till spelet. Jag delade också in barnen i små grupper för att på olika sätt

spela memoryt och vara delaktig i det didaktiska materialet.  Jag ville att barnen skulle lära sig sambandet mellan små och stora bokstäver. Alla barnen i klassen fick vara med att spela det var fri tillgång till spelet..Spelet kunde barnen själva spela eller med en vuxen, spelet var utformat så att många barn kunde vara med. Jag gjorde det didaktiska materialet så att barnen kunde spela de både inne och ute, tycker att det är viktigt att ge barnen olika möjligheter i lärandet.. Läroplanen ska främja att elever ska utveckla kunskaper och värden. Läroplanen ska främja alla elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Barnen ska kunna använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt, (Läroplan för grundskolan, förskolleklassen och fritidshemmet 2011, ss.14-15)

Under min VFU fick jag också en inblick hur pedagoger jobbade i en förskoleklass, enligt mig är det en väldigt stor skillnad och ett stort hopp emellan förskolan och förskoleklassen. Det var en väldigt

nyttig erfarenhet att vara i en förskoleklass men jag föredrar förskolan.

Fältdag 4 och 5

Det två sista fältdagarna skulle vi se hur och om eleverna hade blivit inspirerade att fortsätta att arbeta med materialet eller inte. Barnen berättade för mig att de använt sig utav spelet när jag varit borta på rasterna då de annars arbetade i sina böcker.

Referenslista

Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. (2011). Stockholm: Skolverket

Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2575

Textilmuseet

Textilmuseet 1 och 2

I Borås textilmuseum så kan fantasin flöda, besökarna får skapa och testa fritt med museets olika material. Det finns olika delar av museet en är skapande, en är en stor garderob med massor utav gamla kläder som barn och vuxna får ta nytta av och sist en del där du kan gå och njuta av alla vackra saker.

Vi fick efter pausen en föreläsning om skadedjur som vi sedan fick skapa själva med hjälp av museets olika textilen och tillbehör så som knappar snören osv.  Jag valde att tillverka min med hjälp av en slips och färgglada knappar. Jag skulle gärna gått hit med min förskolegrupp för att få upp ett miljötänk att kunna återvinna gamla material. Enligt Körling (2012, ss.111-112) beskriver att miljön hjälper till att skapa nyfikenhet och är en förutsättning för att lärandet ska utvecklas.

Under andra tillfället fick vi lära oss att väva med hjälp av olika material på en mini väv. Jag valde att använda mig utav rosa och vita nyanser i olika material. Andra delen av passet fick vi återskapa en saga med hjälp av utklädningskläderna. Det var väldigt roligt att med hjälp av gamla kläder få klä ut sig och återskapa en saga. Detta arbetssätt skulle jag kopiera rakt av med förskolebarnen. 

Referenser

 Körling, Anne-Marie (2012). Nu ler Vygotskij: eleverna, undervisningen och Lgr 11. 1. uppl. Stockholm: Liber

Bilderboken leker

Under föreläsningen "bilderboken leker"  fick vi många bra tips ifrån Eva Wahlström1på olika böcker som vi pedagoger kan använda oss utav i verksamheten. Jag tycker att föreläsningen var väldigt givande då det var böcker som jag aldrig hört talas om, böcker med olika innebörder. Det är viktigt att vi pedagoger kollar igenom böckerna vi läser för barnen, så att vi läser böcker med mening och ett lärande material. Eva beskrev vikten utav att vi pedagoger väljer bra böcker till förskolan och vikten av hur miljön är utformad där vi ska sitta och läsa.

Efter pausen fick vi dela upp oss i smågrupper och fick var sin  bok som Eva hade satt för papper där de fanns text, så vi endast såg bilderna. Uppgiften var att gruppen sedan skulle komma på en egen titel och en ny handling i boken som sedan skulle läsas upp inför klassen, och sedan fick vi ta bort och läsa hur den egentligen var. Jag tycker att detta var en väldigt rolig uppgift  då boken fick en helt annan handling en var som var tänkt, vi fick verkligen använda vår fantasi. Detta moment tycker jag skulle vara roligt att testa i förskolan så att barnen själva fick vara med att skapa en saga.

---

¹ Eva Wahlström, Föreläsning: Bilderboken talar, Högskolan I Borås 2014-10-28

Matematik

Kursmål som detta inlägg berört:

Förhålla sig kritisk till olika teorier och metoder för språkliga och matematiska lärprocesser.

skriva och bearbeta texter enligt vedertagen svensk skriftspråksnorm och använda källhänvisningsteknik enligt Harvardsystemet 

Idag har vi haft turen att ha en föreläsning och workshop med Carina Mattsson om matematik. Carina har tidigare jobbat på en matematik inriktad förskola där det haft nära samarbete med 

Nationellt Centrum för Matematikbildning (NCM). Hon delade med sig utav sina fantastiska tips och råd hur vi kan organisera verksamheten med ett matematiskt fokus. Hon berättade att de hade tagit bort linjerna mellan ute och inne, genom att använda inneleksaker ute och tvärt om. Hon förklarade att de märkte att barnens lek utvecklades och utmanades genom att sudda ut förskolans gränser mellan ute och inne. 

Under föreläsningen berättade Carina om olika förhållningssätt hon och hennes kollegor hade, för dem ville de inte servera färdiga svar utan ställa öppna frågor samt vara lyhörd på barnen. Förskolan skall stäva efter att varje enskild individ utvecklar sin förmåga att använda och utforska matematik i vardagen och testa på att lösa egna och andras problem (Lpfö98 rev.2010, s.10)

---

¹Carina Mattsson, Utomhusmatematik. Högskolan i Borås. 20141017

Referenser

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket

Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

VFU konferens

Idag hade vi terminens VFU konferens som både elever och VFU handledarna var inbjudna till, min VFU handledare kunde tyvärr inte medverka. Under konferensen så fick vi information om vad som förväntades av mig och av min handledare, denna information gav jag till henne så hon skulle veta vad som krävdes av oss båda.

Kursansvariga gick igenom vår uppgift under VFUn som bestod utav att vi skulle skapa ett didaktiskt material som utvecklar de redan befintliga temat som VFU platsen redan håller på med. I slutet så svarade de kursansvariga på studenternas frågor kring VFU uppgiften.

Under konferensen hade vi en föreläsning av Mats Andersson1 som  handlade om estetiska lärprocesser. Han beskrev vikten av att barn får upptäcka med alla sina sinnen så som smaka, känna, lukta och titta. Mats föreläsning gav nya infallsvinklar i mitt sätt att tänka som pedagog och jag kommer att ta med mig de till min kommande yrkesroll. Mats hade en power point där vi skulle samtala kring olika bilder som han visade upp. Först skulle vi prata om vad det var för något och jag som många andra trodde att det var två stenar, vilket de inte var utan det var två tovade ull "stenar". Den stora är helt gjort av ull och den lilla är en liten sten inuti så att den får vikt. Mats ville visa med denna bild att det är viktigt att vi pedagoger låter barnen utforska med alla sina sinnen i förskolan och på  sätt kan lära sig om många olika saker och inte bara se att det är en sten.

---

¹Mats Andersson Vfu-Konferens Borås Högskola 141015

GAKK

Kursmål som detta inlägg berört:

Tillämpa, motivera och kritiskt granska användandet av olika digitala redskap för att stödja barns utveckling. 

I dag hade vi en föreläsning av Camilla Carlsson1 som handlade om GAKK och det är en förkortning för Grafiskt alternativ och kompletterande kommunikation. Camilla berättade att när pedagoger jobbar med GAKK så är de fyra olika hjälpmedel man använder som stöd:

Föremål: Konkret t.ex. en bil

Foto/Bilder: Grafiska t.ex. Bliss

Symboler: Bokstäver som översätter det verbala 

Talande hjälpmedel/datorer: iphone, smartphone och datorer

I förskolan använder pedagoger ofta bildscheman som visar vad som händer under dagen tex. Bild på frukost, samling, toaletterna, utevistelse osv. För att hjälpa barnen ytligare när man är iväg med gruppen så kan pedagogerna ta hjälp av en iPhone eller en läsplatta, som de har laddat hem en bildschema app på. Dessa hjälpmedel hjälper barnen att se vad som händer under dagen och skapa ett lugn för barnet.

Under föreläsningen beskrev Camilla att kunna kommunicera med andra är en grundläggande faktor hos oss människor för att skapa förutsättningar att samspela med andra människor.

Sterner (2006, ss. 45-46) menar att kommunikation och att ha ett socialt samspel med andra människor är en medfödd förmåga hos oss människor och det handlar inte bara om talet utan skratt, miner, gester och tecken. För oss pedagoger handlar det om att anpassa verksamheten utefter barnens behov och inte tvärt om. Vi ska leda barnens utveckling framåt på deras villor och skapa rätt förutsättningar.

---

¹ Eva Wahlström, Föreläsning: Bilderboken talar, Högskolan I Borås 2014-10-28

 Camilla Carlsson, GAKK, kommunikation ur ett specialpedagogiskt perspektiv, Högskolan i Borås. 20141009.

Referenser

Sterner, Görel (2006) Språk, kommunikation och representationer. I Doverborg, Elisabet & Emanuelsson, Göran. Små barns matematik: erfarenheter från ett pilotprojekt med barn 1 - 5 år och deras lärare. 1. uppl. Göteborg: NCM, Göteborgs universitet, ss. 45-58.